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FormaciÓn Profesional
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EVALUACION DE DISEÑO DE PLANES DE ESTUDIO DE INGENIERIA Y DE ARQUITECTURA
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Generalidades
Descripción del Departamento:
El Departamento de Formación Profesional (DFP) es un órgano, que forma parte de la Dirección Ejecutiva del CFIA. Es el encargado de atender los asuntos de orden curricular para el CFIA y realizar la función ejecutiva para la Agencia de Acreditación de Programas de Ingeniería y de Arquitectura (AAPIA) y la Comisión Paritaria de Acreditación (CPA). La Acreditación de programas de Ingeniería desde la perspectiva del Colegio Federado de Ingenieros y de Arquitectos de Costa Rica.
Misión del DFP:
Promover y coadyuvar, mediante procesos de evaluación curricular, para que los Ingenieros y los Arquitectos cuenten con la formación académica y la actualización de conocimientos pertinentes para el ejercicio profesional.
Esta Misión es congruente con la Misión del CFIA que establece:
“Asegurar la excelencia del ejercicio profesional de la ingeniería y la arquitectura y brindar a sus miembros la posibilidad de un desarrollo integral, con una formación sólida en valores éticos y aspectos del conocimiento técnico necesarios, para el beneficio de la sociedad costarricense, convirtiéndose en un ente de opinión pública en temas de interés nacional.”
Funciones
La función principal del Departamento de Formación Profesional (DFP), es la de efectuar evaluaciones curriculares de Planes de Estudio de Ingeniería y de Arquitectura, en atención al logro de los fines primordiales establecidos para el Colegio Federado en su Ley Orgánica.
Según se establece, uno de los fines primordiales del CFIA, según el Artículo 4º, Inciso C, es: “Promover las condiciones educativas, sociales, económicas, técnicas, artísticas y legales necesarias para la evolución de las profesiones que lo integran y cooperar con las instituciones estatales y privadas en todo aquello que implique mejorar el desarrollo del país”.
Por ende, el velar por la calidad y mejora del profesional en Ingeniería y en Arquitectura desde los diferentes momentos del desarrollo de un plan de estudios es razón de ser del DFP.
La evaluación curricular se realiza en tres diferentes momentos del desarrollo de un Plan de Estudios:
EN SU DISEÑO
EN SU EJECUCION
EN SUS RESULTADOS.
Cada uno de estos momentos, establece un aspecto específico de las acciones que desarrolla el DFP:
Evaluación del Diseño de Planes de Estudio de Ingeniería y de Arquitectura.
Comprende la evaluación de los documentos de apertura o modificación de carreras en Ingeniería o en Arquitectura de las universidades, elevados a conocimiento del CFIA, principalmente por parte del CONESUP, en atención al numeral 43 del reglamento general de esta institución en el alcance No.29631, que establece como necesario que el Colegio Profesional respectivo emita su “criterio académico”, sobre la apertura o modificación de carreras.
Para cumplir con esta labor cuenta el DFP, con una Coordinación de Evaluación Curricular que instruye a un “registro de elegibles en evaluación curricular” en la aplicación de un instrumento de evaluación de los documentos de un diseño curricular.
El registro de elegibles, consiste en una base de datos de profesionales en Ingeniería y en Arquitectura, con probadas calidades académicas y de ejercicio profesional, que se capacitan continuamente en los principios de la evaluación curricular de planes de estudio, según los criterios y procedimientos establecidos por el CFIA, en concordancia con los parámetros internacionalmente aceptados y la normativa promulgada por los órganos competentes.
El instrumento de evaluación, es un elemento dinámico que recoge los criterios específicos considerados como adecuados para emitir un juicio valorativo del diseño curricular que propone un nuevo Plan de estudios en Ingeniería o en Arquitectura o la modificación de uno, que ya se está ofertando en las universidades solicitantes. Las categorías de análisis utilizadas son: Caracterización básica de la carrera a la que pertenece el plan de estudios, fundamentos del plan de estudios, orientación del plan de estudios, malla curricular del plan de estudios, programas de las asignaturas, cuerpo docente y administrativo e infraestructura propuesta. A cada un de estas categorías se les señalan criterios, indicadores y referentes mínimos de cumplimiento, para facilitar la asignación de un nivel de calificación.
Los resultados de un proceso de evaluación en este orden, se elevan al conocimiento y aval de la Junta Directiva General (JDG), quien externa la posición oficial del CFIA, ante el órgano competente.
CATEGORIAS DE EVALUACION DE DISEÑOS
FORMATO DEL REPORTE DE EVALUACION
Evaluación de la Ejecución de Planes de Estudio en Ingeniería y en Arquitectura.
Esta función se proyecta a través de dos procesos: LA ACREDITACION de los programas de estudio en Ingeniería o en Arquitectura y LAS AUDITORIAS ACADEMICAS académicas de carreras de Ingeniería y de Arquitectura.
En el primero de los procesos, la Acreditación, el DFP, da el soporte ejecutivo a la Comisión Técnica de Acreditación (CTA) de la AAPIA y a la Comisión Paritaria de Acreditación (CPA), órganos encargados, el primero, de los ejecución de procesos de acreditación de programas de estudio, y el segundo de dar asesoría y consultoría a la Junta Directiva General del CFIA (JDG), en asuntos de acreditación.
Acreditación
La acreditación es un proceso periódico de evaluación de un programa educativo, al que un programa universitario se somete de manera voluntaria y que permite como resultado último, emitir un juicio de valor sobre la calidad del mismo y asegurar que cumple con las condiciones mínimas necesarias para brindar la formación académica pertinente de una disciplina profesional.
La acreditación de un programa de estudios universitarios es un concepto que tiene dos acepciones: como proceso y como resultado. La primera se refiere al proceso periódico de evaluación al cabo del cual se puede emitir un juicio de valor sobre la calidad del mismo, tener la seguridad de que cumple o no con las condiciones mínimas necesarias para brindar la formación académica de una disciplina profesional y posibilitar la toma de decisiones pertinente.
La información del programa objeto de estudio se analiza e interpreta a la luz de un marco referencial compuesto por criterios, indicadores y referentes mínimos, considerados como adecuados para valorar la calidad del programa.
Como resultado si un programa de estudios está acreditado significa que una organización educativa autorizada mediante reglas claramente establecidas y haciendo uso de los recursos adecuados, cumple o supera los requisitos mínimos para formar personas en el campo especificado. De esto da garantía pública un ente acreditador.
¿Qué se evalúa?
Las categorías de evaluación son:
• Plan de estudios
• Facultad docente
• Infraestructura
• Administración
• Estudiantes
MANUAL DE ARQUITECTURA
MANUAL DE INGENIERÍA
CUESTIONARIO 1 DE ACREDITACIÓN
CUESTIONARIO 2 DE ACREDITACIÓN
El segundo de los procesos, las Auditorías Académicas, es un proyecto por ejecutar, en el que el DFP busca hacer efectivo el Convenio marco de cooperación suscrito entre la Federación de Colegios Profesionales y el Consejo Nacional de la Enseñanza Superior Privada (CONESUP), suscrito el 19 de Octubre de 1999 y prorrogado el 19 de Octubre del 2003, que posibilita al CFIA realizar asesoría técnica en labores de inspección, seguimiento y control de la calidad académica de programas de estudio que se están ejecutando en universidades privadas.
Antecedentes de la creación de la Agencia de Acreditación de Programas de Ingeniería y de Arquitectura (AAPIA)
A partir de la última década del siglo pasado surgen dos situaciones en Costa Rica que van a provocar la necesidad de evaluar los procesos formativos en Ingeniería y Arquitectura:
-La proliferación de la oferta académica de la educación superior desde la iniciativa privada, de manera que de cuatro universidades privadas se pasa a contar con más de medio centenar el día de hoy.
-A raíz de las nuevas corrientes de globalización se firman los primeros acuerdos bilaterales de libre comercio con la República Mexicana y con Canadá inicialmente.
Estos dos aspectos motivaron el análisis de la nueva situación de la educación superior por parte del Colegio Federado de Ingenieros y de Arquitectos de Costa Rica (CFIA). De manera que en unión con la Unión Panamericana de Ingenieros (UPADI), se organiza el “Primer Seminario Panamericano y Primer Congreso Nacional sobre la Evaluación y Acreditación Institucional de la Enseñanza de la Ingeniería”.
Continuando con este propósito, en abril de 1994, en San Juan, Puerto Rico, se establece el proyecto: “Acreditación de programas de Educación de Ingeniería en América Latina”, organizado por UPADI, el Consejo Canadiense de Ingenieros Profesionales (CCPE) y la Agencia Canadiense para el Desarrollo Internacional (CIDA). En esta ocasión se planteó realizar un análisis de la situación en México, Costa Rica, Perú, Chile y Colombia y propuso lo que se denominó: un “Marco de referencia para la acreditación de programas de Ingeniería en América Latina”, que incluía como tareas: el establecimiento de objetivos, la definición de criterios, políticas y estructura organizacional de los esquemas de evaluación. Se sugirió también un plan de acción por país.
En Costa Rica, ese plan de acción llevó a crear en el seno del CFIA a la Comisión Paritaria de Acreditación (CPA), con el propósito de que esta gestionara la creación de una agencia de acreditación especializada. Esta comisión operó con un plan en dos etapas: en primera instancia, se invitó al CCPE, a través de su órgano de acreditación el Consejo Canadiense de Acreditación de Ingeniería (CEAB), a efectuar los procesos de evaluación de los programas de Ingeniería en las universidades costarricenses, en busca de acreditaciones bajo el sistema de “Sustancialmente equivalente”, inicialmente como una estrategia de aprendizaje, tanto para la formación de evaluadores, la aprehensión de los detalles operativos y metodológicos, como para promover los procesos evaluativos a lo interno de las instituciones.
La segunda etapa de este plan, consistiría en el establecimiento de una agencia nacional, que a partir de las experiencias con el CEAB, determinara un modelo de evaluación y acreditación que tomara en cuenta las características de nuestro sistema educativo, con el valor agregado de los referentes internacionales contemplados en el sistema canadiense.
Como consecuencia de todos estos acontecimientos, en junio del 2004, por mandato de la Junta Directiva General de ese entonces, se establece lo que en principio se denominó el “Sistema de Acreditación del CFIA”, como su agencia de acreditación.
Paralelamente a estos hechos, se encontraba también gestándose el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES) por ley de la República de Costa Rica. Esta legislación avala y le da carácter oficial a los esfuerzos que emprendieron 4 Universidades estatales y 4 privadas, las cuales desde 1998, se unen con el propósito de constituir un sistema evaluativo que de garantía de la calidad de los procesos formativos, en todas las disciplinas que forman parte de la oferta educativa universitaria costarricense.
Dado que ambos esfuerzos convergían en una misma meta, en este contexto se propicia un proceso de negociación da como resultado el establecimiento de un Convenio Marco de Cooperación entre el SINAES y el CFIA, con el propósito de fusionar las dos iniciativas de acreditación.
CONVENIO CFIA – SINAES RESEÑA
Así mismo, el CFIA junto con el Consejo Superior Universitario de Centroamérica (CSUCA) y la red de Facultades de Ingeniería de Centroamérica (REDICA), realizan en agosto del 2004, el Primer Foro Centroamericano de Acreditación de Programas de Ingeniería y de Arquitectura. Esta actividad con la colaboración de la agencias de cooperación internacional extra-regional alemanas: DAAD e inWent, la primera se enfoca en el intercambio académico y la segunda en la construcción de las capacidades para el desarrollo. El resultado de este encuentro es la directriz de crear una agencia regional centroamericana de acreditación especializada en los programas de Ingeniería y de Arquitectura, en la que se aprovechen las experiencias que se empiezan a gestar en la región, con el afán de crear un sistema homogéneo de acreditación, respetuoso de la idiosincrasia de cada nación.
En el 2005 se desarrolló en la ciudad de Managua, Nicaragua el Segundo Foro Centroamericano de Acreditación de Programas de Ingeniería y de Arquitectura. Durante este foro los representantes de la academia, los colegios profesionales y de las cámaras de empleadores y del sector público, deciden establecer la Agencia Centroamericana de Acreditación de Programas de Arquitectura y de Ingeniería (ACAAI), misma que debe quedar formalmente constituida en el Tercer Foro por desarrollarse en la Ciudad de San Salvador, El Salvador, en los primeros meses del 2006.
La ACAAI, cuya sede se estableció en Panamá, tiene como propósito incentivar y realizar procesos de acreditación en todos los países de Centroamérica que no cuenten con una agencia nacional, así como reconocer y ajustar los esfuerzos que ya se han realizado o se realicen desde las iniciativas de cada país de la región.
Mientras tanto en Costa Rica, dentro del marco del convenio entre el CFIA y SINAES, se firma un addendum al convenio de cooperación por medio del cual el Sistema de Acreditación del CFIA pasa a tener carácter de Agencia de Acreditación de Programas de Ingeniería y de Arquitectura, (AAPIA), cuyo marco general de acreditación es determinado por el SINAES y los criterios específicos de acreditación en ingeniería y en arquitectura los aporta el CFIA.
Los procesos de acreditación que se han realizado, se han ejecutado con la cooperación, asesoría, criterios y procedimientos del Consejo Canadiense de Acreditación de Ingeniería (Canadian Engineering Accreditation Board, CEAB), el cual a otorgado acreditaciones bajo la modalidad de “Sustancialmente Equivalente”.
Los Programas acreditados bajo esta modalidad son actualmente:
Ingeniería Civil de la Universidad de Costa Rica
Ingeniería Eléctrica de la Universidad de Costa Rica
Ingeniería Industrial de la Universidad de Costa Rica
Ingeniería en Construcción del Instituto Tecnológico de Costa Rica, (ITCR)
Ingeniería Electrónica del ITCR
Ingeniería en Mantenimiento Industrial del ITCR
Ingeniería en Producción Industrial del ITCR
También ha sido aprobado por la JDG un convenio de naturaleza similar, entre el CFIA y el
Sistema de Acreditación de Carreras de la enseñanza Superior Universitaria privada de Costa
Rica (SUPRICORI).
CONVENIO CFIA – SUPRICORI RESEÑA
Evaluación de los resultados de Planes de Estudio de Ingeniería y de Arquitectura.
Los “resultados” de un Plan de Estudios, se evalúan en tres momentos, en los que se certifican las competencias profesionales de personas.
a. Evaluación curricular de Solicitudes de Incorporación:
Cuando una persona, concluida su formación en una casa de Educación Superior, solicita la incorporación a uno de los Colegios Profesionales del CFIA y la respectiva licencia para el ejercicio profesional en alguna de las áreas de la Ingeniería o de la Arquitectura y la Comisión de Credenciales del colegio respectivo expresa un criterio negativo al respecto. Esta comisión puede solicitar al DFP un dictamen sobre la decisión realizada. En este momento la labor del DFP, consiste en analizar los atestados presentados por el solicitante, las objeciones manifestadas por la comisión de credenciales y emitir criterio sobre la validez curricular de unos u otros, recomendando a la JDG si se mantiene la resolución de la comisión de credenciales o se debe efectuar algún ajuste.
b. Exámenes de Incorporación:
Como un proyecto por realizar en el mediano plazo, el DFP, se encargará de evaluar los resultados de un Plan de Estudios, desarrollando un proceso de evaluación de todos los solicitantes de incorporación, mediante una estrategia de “exámenes de incorporación”, que valore su formación, contrastada contra los criterios académicos y profesionales dados por válidos, para acceder a la obtención de una licencia para el ejercicio profesional en Ingeniería o en Arquitectura, que el CFIA certifica.
c. Certificación profesional:
También como un proyecto a desarrollarse a partir del año 2008, el DFP, se encargará de evaluar la actualización de las competencias para el ejercicio profesional de un miembro del CFIA, en función de los criterios y procedimientos establecidos, para tal efecto. Las estrategias de esta evaluación, obedecen a un proceso voluntario, en el que se consideran las actividades de actualización, el reconocimiento de la experiencia en el ejercicio profesional y la presentación de exámenes.
Actualmente este es un proyecto, que se encuentra en la fase preliminar de discusión del reglamento correspondiente.
d. Estudios comparativos:
Como parte de la labor de asesoría a la JDG y a la Dirección Ejecutiva del CFIA, el DFP, realiza análisis comparativos de las diferentes disciplinas de Ingeniería y de Arquitectura representadas en el CFIA, para efectos de facilitar la toma de decisiones respecto a asuntos de ejercicio y competencia profesional.
Función de Capacitación:
Esta función se origina en las diferentes instancias de evaluación curricular, que debe realizar el DFP, de esta forma se desarrollan programas de capacitación de pares evaluadores de programas de estudios de Ingeniería o de Arquitectura, programas de capacitación de evaluadores curriculares, talleres para los colegios miembros en asuntos de definición de perfiles profesionales y demás aspectos curriculares vinculados con el ejercicio profesional.
Otras funciones:
*Orientar sobre políticas, criterios y procedimientos de evaluación curricular.
*Informar sobre políticas, criterios y procedimientos de evaluación curricular.
*Supervisar los equipos de evaluación.
*Mantenerse actualizado en acreditación y educación.
*Promover acuerdos de reconocimiento.
*Establecer acuerdos de cooperación.
*Proponer evaluadores.
*Organizar y participar en foros nacionales e internacionales de (se abre recuadro que diga:
-Evaluación curricular, -Acreditación, - Educación en Ingeniería y Arquitectura, -Ejercicio
profesional y afines).
*Colaborar con el desarrollo de estándares y criterios.
*Brindar apoyo, asesoría y participar en procesos de acreditación.
*Asesorar a las instituciones de educación superior.
*Informar sobre programas de estudio que hayan sido acreditados.
Reglamento de Certificación Profesional
Descargar reglamento
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